Развитие навыков общения в совместной деятельности у студентов инклюзивных групп обучающихся в ВУЗе

Донской государственный технический университет

Ссылка на профиль на ДОБРО.РФ

Описание



Цель

Развитие навыков общения в совместной деятельности у студентов инклюзивных групп обучающихся в ВУЗе

Результаты

В XXI века образовательное сообщество стало осознавать необходимость и перспективность включения в образовательную среду учащихся, имеющих различные особенности развития. Данный процесс получил название инклюзии. Значимость социального направления инклюзивного образования представляется важным элементом самой идеи, результатом которой является активная всесторонне развитая личность человека с ограниченными возможностями здоровья. Социальный смысл инклюзии востребован высшим профессиональным образованием, где идея социализации человека с инвалидностью приобретает конкретное значение. Все больше молодых людей с инвалидностью стремятся получить высшее профессиональное образование, что обусловлено расширением спектра получаемых профессий. Очевидно, что инвалидность, согласно результатам социологических исследований, ведет к проблемам с ограничением всего жизненного пространства и возможностей этих людей, в том числе и к трудностям с получением качественного профессионального образования, в полноценном общении с нормотипичными обучающимися. Анализ процесса становления инклюзивного образования в Донском государственном техническом университете, г. Ростов-на-Дону, показал, что за последние годы количество студентов с ОВЗ и инвалидностью неустанно растет, например 2023 год - 142, 2024 – 221 студент. Развитие навыков общения студентов является одним из необходимых факторов становления будущих выпускников профессионалами. Условием развития навыков общения, по нашему мнению, выступают как индивидуально-психологические особенности (общительность, темперамент, интеллект и пр.), так и социальные факторы (воспитание, образование, жизненный опыт, эрудиция и пр.). Наблюдение за общением студентов инклюзивных групп позволила выделить следующие проблемы в коммуникациях: трудности в межличностном общении, неадекватная самооценка, коммуникативные барьеры и др.). Из вышеизложенного нами была сформулирована следующая цель проекта: создание условий для развития навыков общения у студентов инклюзивных групп в совместных видах деятельности. Из обозначенной цели вытекают следующие социальные задачи: -повышение уровня развития инклюзивной культуры за счёт получения дополнительной информации о психолого-педагогических особенностях лиц с ОВЗ; - формирование навыков «разумного социального» поведения в студенческом сообществе; - закрепление навыков командной работы; - совершенствование полезных социальных и коммуникативных навыков и умений (планирование предстоящей деятельности, расчёт необходимых ресурсов, анализ результатов и окончательных итогов, обсуждение результатов совместной деятельности, снятие коммуникативных барьеров).

Требуемый опыт студентов

Нормотипичные студенты и студенты с ОВЗ обучающиеся на первом курсе очного отделения Донского государственного технического университетаПервый – подготовительный (октябрь 2024). 1. Организация. Создание проектной группы из студентов первого курса и наставников. 2. Начинание. Обсуждение темы, цели, социальной задачи, этапов, планируемых результатов, продукта проектной деятельности. 3. Обсуждение. Выдвижение гипотез решения поставленной проблемы (мозговой штурм), обсуждение и обоснование каждой из гипотез 4. Управление. Распределение обязанностей между участниками проектной группы в рамках тематики проекта. 5. Изучение. Анализ отечественной и зарубежной литературы по тематике проектов, аналогичных проектов, реализуемых в других вузах, учреждениях СПО. 6. Коммуникации. Обсуждение методов проверки принятых гипотез в проектной группе, возможных источников. 7. Исследование. Проведение анкетирования с целью выявления проблем в коммуникациях студентов инклюзивных групп. 8. Намерения. Первая презентация и обсуждение структурных элементов проекта. Второй этап – основной (ноябрь 2024). 1. Выполнение. Разработка проекта, обсуждение основных направлений деятельности в рамках проекта. 2. Поиск. Работа в группе над поиском результатов, аргументов, подтверждающих или опровергающих гипотезу. 3. Конструирование. Подготовка продукта проекта (памятка, буклет, социальный ролик, настольная игра). 4. Рубежный контроль. Презентация предварительных результатов проекта. 5. Уточнение. Внесение при необходимости правок в содержание проекта. Третий этап – заключительный (декабрь 2024). 1. Продукт. Создание конечного продукта в рамках тематики проекта. (памятка, буклет, социальный ролик, настольная игра). 2. Презентация. Защита проекта. 3. Итог. Самооценка и оценка проекта.

Учебное заведение – приоритетный исполнитель социального заказа

1. Буклеты для студентов ВУЗА "Учимся дружить". 2.Социальный ролик "ДГТУ - планета равных". 3. Памятка первокурсснику "Мы разные, но мы вместе". 4.Настольная игра " Территория равных возможностей".

Дополнительная информация

23.12.2024; 01.10.2024Ростовская областьДонской государственный технический университетСмешанный (необходимо посещение места решения социальной задачи и возможно решить часть задач, провести мероприятия дистанционно)В проекте наставниками студентов первого курса инклюзивных групп выступают студенты четвертого курса бакалавриата, магистранты.