Социальная реабилитация слабовидящих детей посредством трудового воспитания Дорога в будущее

Областное государственное казённое общеобразовательное учреждение ""Школа-интернат для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья № 91"" город Ульяновск

Ссылка на профиль на ДОБРО.РФ

ID заявки

379306

Описание

В настоящее время проблема нарушения зрения у детей является одной из самых актуальных вопросов в России. Острая необходимость в рассмотрении и анализе данных о распространенности и динамике нарушения зрения среди детей приводит к необходимости проведения статистических исследований, в связи с тем, что ослабленное зрение, или его нарушения, влияют на множество аспектов жизни ребенка, включая образование, социальную адаптацию и качество жизни в целом. Статистика детей с нарушением зрения в Российской Федерации является важной информацией для планирования и разработки программ реабилитации и социальной поддержки. Она помогает выявить проблемные области и определить направления дальнейшей работы в области здравоохранения и социального обеспечения детей с нарушением зрения. По данным исследования, проведенного Министерством здравоохранения Российской Федерации, на 2024 год в России более 2 миллионов детей в сталкиваются с проблемами со зрением, а это 10 % от общего количества детей в стране. Не смотря на физические ограничения дети с нарушением зрения, имеют право на получение общедоступного и бесплатного дошкольного, начального общего, основного общего, среднего общего образования и среднего профессионального образования, а также бесплатного высшего образования, согласно Федеральному закону от 24.11.1995 № 181-ФЗ «О социальной защите инвалидов в Российской Федерации» в статье 19. Результатом социальной реабилитации в условиях школы должно стать укрепление здоровья, умение владеть своим телом, достижение более высокого уровня развития функциональных систем организма, расширение диапазона таких навыков, что необходимо для успешного самообслуживания в быту и учебе детей с ограниченными возможностями здоровья. Результатом социальной реабилитации слабовидящих детей должно стать получение необходимого опыта и ценностей

Целевая аудитория

Слабовидящие дети в возрасте 7-10 лет

Предполагаемый механизм действий в ходе выполнения социальной задачи

В ходе социальной задачи обучающиеся должны будут пройти диагностики и поучаствовать в играх и мероприятиях. Игра – соревнование по трудовой деятельности; Цель: развития умения работать в команде. Социализированность Игра «Геометрические снежинки» Цель: развитие поисковой функции зрения, совершенствование умения ориентироваться в пространстве. Занятие по формированию развитию трудовых навыков. Цель: формирование трудовых навыков с уточнённой инструкцией и обогащением представлений о качествах и свойствах предмета. Методика изучения личности М.И. Рожкова.

Ожидаемые результаты

Слайд 1 Трудовая деятельность детей с нарушениями зрения Выполнила студентка гр.СР 21-1 Халиуллова Регина Слайд 2 Трудовое воспитание - целенаправленный процесс воспитания любви к труду, потребности в нем: уважение к людям труда, уважение чужого труда. Слайд 3 Задачами трудового воспитания детей дошкольного возраста с нарушениями зрения являются: 1 . ознакомление с трудом взрослых и воспитание уважения к нему; 2 . обучение простейшим трудовых умений и навыков; 3 . воспитание интереса к труду, трудолюбия и самостоятельности; 4 . воспитание общественно направленных мотивов труда. Слайд 4 Специальными задачами трудового воспитания детей дошкольного возраста с нарушениями зрения являются: коррекция и преодоление негативных последствий в развитии личности слабовидящего ребенка; формирование активной жизненной позиции; коррекция понятий о видах, объектах, орудиях труда; Слайд 5 формирование навыков пространственной ориентировки; воспитание готовности к участию в трудовой деятельности. Слайд 6 В условия зрительной недостаточности в силу психофизических особенностей, а также из-за изменений опеки взрослых у детейслабовидящих уже с раннего возраста притупляется естественное стремление к трудовой деятельности на благо других, наоборот, преобладает потребительское отношение к окружающим. Слайд 7 В результате у таких детей позднее формируется навыки самообслуживания, страдает координация движений, нет необходимых навыков пространственной ориентировке. Слайд 8 У детей с нарушениями зрения отсутствует привычка и потребность в ежедневном труде, не сформирована установка к труду и желание трудиться, остаются несформированными такие качества, как: трудолюбие, активность, самостоятельность и т.д. Слайд 9 Исследованиями было установлено, что: - у слабовидящих детей дошкольного возраста спонтанно не возникают правильные представления о назначении и целях труда людей; - не возникает у них спонтанно и должного уважения и благодарности даже к тем людям, которые заняты непосредственно трудом на их благо. Слайд 10 Трудовое воспитание целесообразно осуществлять опираясь на потенциальные возможности слабовидящих детей и складывающиеся у них процессы компенсации зрительного дефекта. Основным является формирование самостоятельности. Слайд 11 Основным методическим приемом формирования навыков самообслуживания является показ выполнения каждого элементарного действия в его последовательности. («Я буду мыть руки. Сначала заверну рукава, потом смочу руки, намылю мылом и т.д.») Слайд 12 Особое значение при обучении имеет согласованность педагогов и родителей по отношению к ребенку со стороны взрослых. Только многократное повторение одних и тех же действий в определенной последовательности при активном участии ребенка достигает успеха .

Учебное заведение – приоритетный исполнитель социального заказа

Областное государственное казённое общеобразовательное учреждение "Школа-интернат для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья № 91" город Ульяновск

Дополнительная информация

Данные мероприятия будут эффективны для повышения и показателей слабовидящих детей посредством трудового воспитания .Данные мероприятия разделены на три блока 1.Социальная адаптация в обществе 2.Социализированность 3.Социально-бытовые навыки I этап – организационно-диагностический; II этап – практический; III этап – заключительный