Разработка тренинго- методического комплекса к Инновационному спортивно-оздоровительному социокультурному проекту «Страна Плавандия©»

Автономная некоммерческая организация дополнительного образования «Центр прикладных социальных инноваций»

Ссылка на профиль на ДОБРО.РФ

Описание

Необходимо разработать тренинго- методический комплекс к Инновационному спортивно-оздоровительному социокультурному проекту «Страна Плавандия©» НА ОСНОВЕ ИМЕЮЩИХСЯ ОБШИРНЫХ МАТЕРИАЛОВ при поддержке авторов проекта (ТМК готов на 70%). «Страна Плавандия» – просветительский проект, направленный на формирование устойчивого навыка плавания у детей и подростков, навыка ведения здорового образа жизни (физического и метального), навыка работы в команде и эффективных коммуникаций, развитие творческого и нестандартного мышления. Вовлечение и вдохновение детей и подростков для участия в проекте происходит за счет применения уникальной образно-метафорической платформы, сюжетно-ролевого моделирования и инструментов игротехники. Участники проекта “путешествуют по Стране Плавандии”, продвигаясь по ней, выполняя различные учебно-тренировочные задания в бассейне и на суше, участвуя в постановках акватеатра и других игротехнических активностях. Цель проекта - формирование устойчивого навыка плавания у детей и подростков, навыка ведения здорового образа жизни (физического и ментального), навыка работы в команде и эффективных коммуникаций, развитие творческого и нестандартного мышления. Формирование знаний, умений и навыков взаимодействия с аква-средой для развития здоровой и гармоничной личности. Миссия проекта - формирование здорового образа жизни в активном социальном партнерстве. Задачи проекта: 1) формирование у детей и подростков устойчивого навыка плавания, 2) формирования знаний о том, что такое аква-среда и какова ее роль в жизни человека, 3) формирование навыка ведение ЗОЖ (физического и ментального), 4) развитие навыка работы в команде и проектных группах, 5) развитие творческих способностей и нестандартного мышления, 6) личностный рост детей и подростков как экологичных членов общества, 7) Обеспечение психологического комфорта и хорошего самочувствия участников проекта. Методы проекта: Сюжетно-ролевое моделирование – это технология, в основе которой лежит создание особой игровой среды, которая строится на взаимодействии игроков в условиях символического восприятия реальности и личности друг друга. Рассмотрим элементы технологии. Игротехника – технология формирования навыков в игровой форме. Это процесс решения и постановки задач и проблем игротехником, реализация синтетической функции режиссуры и сценарирования игры и организация ее практического проведения. Образно-метафорическая платформа проекта – система игровых ситуаций и элементов, символизирующих реальный мир и мир вымышленной «Страны Плавандии», имеющих особое функциональное значение. В 2023 году была зарегистрирован товарный знак «Страна Плавандия», а также начата подготовка к реализации проекта в формате франшизы.

Цель

Разработать тренинго- методический комплекс к Инновационному спортивно-оздоровительному социокультурному проекту «Страна Плавандия©»

Результаты

Разработанный учебно-методический комплекс (тренинго-методический) к Инновационному спортивно-оздоровительному социокультурному проекту «Страна Плавандия©» под ключ. Учебно-методическим комплексом (УМК) называются систематизированные материалы, необходимые для осуществления образовательного процесса, которые обеспечивают успешное обучение и активную познавательную, творческую и коммуникативную деятельность учеников. УМК – это система, все части которой взаимосвязаны и взаимозависимы. Они образуют единое целое, которое позволяет достичь основной цели образовательной программы. Основное значение сюжетно-ролевой игры, связанной с деятельностью воображения, состоит в том, что у ученика развиваются потребность в преобразовании окружающей действительности, способность к созданию нового. Он соединяет в сюжете игры реальные и вымышленные явления, наделяет новыми свойствами и функциями знакомые предметы. Взяв какую-то роль, ребенок не просто примеряет к себе профессию и особенности чужой личности: он входит в нее, вживаясь, проникая в ее чувства и настроения, обогащая и углубляя тем самым собственную личность (С.Л. Рубин¬штейн). Многочисленные исследования (Р.И. Жуковской, Д. В. Менджерицкой и др.) свидетельствуют о том, что при тактичном, педагогически целесообразном ру¬ководстве сюжетно-ролевая игра содействует обогащению кругозора ребенка, развитию образных форм познания (образное мышление, воображение), упрочению его интересов, развитию речи, а также нравственному развитию ребенка (правила взаимоотношения с окружающими, усвоение норм поведения). Таким образом, воспитательные возможности сюжетно-ролевой игры чрезвычайно велики, и педагогу важно уметь реализовать их. Одной из характерных черт сюжетно-ролевой игры, являются самостоятельный характер деятельности детей. Игра – продукт, который создают сами дети. Самостоятельно выбирают тему, время, место, линию ее развития, решают, как станут раскрывать роли и т.п. Творческий характер игровой деятельности проявляется в том, что ребенок как бы перевоплощается в того, кого он изображает, а также в том, что, веря в правду игры, создает особую игровую жизнь и искренне радуется или огорчается по ходу игры. Основой сюжетно-ролевой игры является мнимая или воображаемая, ситуация, которая заключается в том, что ребенок берет на себя роль взрослого и выполняет ее в созданной им самим игровой обстановке. Игра реально вводит ребенка в притягательный для него мир взрослых людей, систему отношений, существующую в этом мире. Сюжетно-ролевая игра имеет свою специфическую структуру. Эта структура включает в себя следующие компоненты: сюжет, содержание, роль. Сюжет – главный компонент сюжетно-ролевой игры, без него нет самой сюжетно-ролевой игры. Под сюжетом следует понимать ту сферу действительности, которую дети отражают в своих играх (больница, магазин, почта, семья и т.д.). Сюжеты игр отражают конкретные условия жизни ребенка.

Требуемый опыт студентов

ФГБОУ ВО «Алтайский государственный гуманитарно-педагогический университет имени В.М. Шукшина» ФГБОУ ВО «Амурский государственный университет» ФГБОУ ВО «Благовещенский государственный педагогический университет» ФГБОУ ВО «Астраханский государственный университет имени В. Н. Татищева» ФГБОУ ВО «Брянский государственный университет имени академика И.Г. Петровского» ФГБОУ ВО «Азовский государственный педагогический университет» ФГБОУ ВО «Армавирский государственный педагогический университет» ФГБОУ ВО «Липецкий государственный педагогический университет имени П.П. Семенова-Тян-Шанского» ФГБОУ ВО «Московский государственный психолого-педагогический университет» ФГБОУ ВО «Нижегородский государственный педагогический университет имени Козьмы Минина» ФГБОУ ВО «Оренбургский государственный педагогический университет» ФГБОУ ВО «Башкирский государственный педагогический университет им. М. Акмуллы» ФГБОУ ВО «Дагестанский государственный педагогический университет Р. Гамзатова» ФГБОУ ВО «Глазовский государственный педагогический институт имени В.Г. Короленко» ФГБОУ ВО «Уральский государственный педагогический университет» ФГБОУ ВО «Российский государственный профессионально-педагогический университет» ФГБОУ ВО «Томский государственный педагогический университет» ФГБОУ ВО «Тульский государственный педагогический университет им. Л.Н. Толстого» БУ ВО «Сургутский государственный педагогический университет» ФГБОУ ВО «Чувашский государственный педагогический университет им. И. Я. Яковлева» ФГБОУ ВО «Уральский государственный архитектурно-художественный университет имени Н.С. Алфёрова»

Учебное заведение – приоритетный исполнитель социального заказа

Идеально, если в проекте примут участие студенты старших курсов, магистрантов, а также аспиранты 1го года, обучающиеся по педагогическому направлению, желающими получить практические навыки методических разработок и создания инновационных учебных пособий, учебников, учебно-методических комплексов, отвечающих современным требованиям.

Дополнительная информация

Тренинго-методический комплекс создан на 70%. Проектной группой руководит кандидат социологических наук, бизнес-тренер и игротехник Суровицкая А.В., автором проекта является педагог с более чем 40-летним стажем педагогической деятельности. Если есть соискатели степени кандидата наук или сильные магистранты, наши разработки могут лечь в основу качественной диссертационной работы. Также возможна помощь в организации исследования и апробации применения технологии проекта "Страна Плавандия©" для диссертационного исследования. Участие в проекте позволит написать достойные уникальные статьи (включая ВАК) и иные публикации. Подчеркнем, готовы взять участников социального заказа в дальнейшие активности по коммерциализации проекта "Страна Плавандия©" в формате франшизы.